讲述我的育人故事 | 张杰：以“等待、沟通与唤醒”书写师者匠心

时序更迭，初心如磐；师道仁心，历久弥新。三尺讲台承载着立德树人的崇高理想，一支粉笔书写下为党育人、为国育才的初心使命。在通化师范学院的校园中，有这样一群孜孜不倦、默默奉献的教育工作者：他们深耕讲台数十载，凭借专业学识筑牢学生的根基；他们利用休息时间精心辅导，为身处困境的学子点燃希望之光；他们始终温情守护有特殊需要的学生，用尊重与理解照亮其前行的道路。值此第41个教师节来临之际，学校推出“讲述我的育人故事”专栏，让我们一同感受那些优秀教师扎根一线、潜心育人的动人故事，体悟师者初心，传承育人薪火，共同汇聚成照亮时代的教育之光。

在通化师范学院，有这样一位自谦“只是肯干与努力”的教育工作者。他扎根教坛近三十年，将长白山满族撕纸非遗传承与教育初心相融合，以“耐心等待”给予学生理解与包容，以“真诚沟通”拉近与学生心灵的距离，以“悉心唤醒”传递教育的温度，在三尺讲台上生动践行“既要用心管，更要用情理”的育人理念。他，就是“中国好人”、教育科学学院教师张杰，在学生眼中，他不仅是“教书人”，更是成长的“引路人”。

今年四月，张杰老师留意到陈同学已连续多次缺课。他并未立即批评，而是通过室友请来了该学生，心平气和地说道：“若课程听不懂，在教室如坐针毡，我能够理解，但缺席只会让落下的课程更多。不如这样：以后的课你都来上，能听多少就听多少。若实在听不懂，也可以带一本自己喜欢的书来阅读，只要你愿意提问，我随时为你解答。”

没有训斥，没有说教，只有设身处地的理解和一个宽容的“台阶”。这句话让陈同学眼中闪过惊讶与触动，也促使她重新走进了课堂。在张杰老师看来，教育并非机械的考勤管理，而是“给学生多一个回到课堂的理由，给他们重新出发的勇气”。

在一节艺术教育课上，学生高岩（化名）因挪动椅子与同学爆发激烈争执。情急之下，他拍桌呵斥。课后，两名学生低着头主动前来道歉，他却抢先轻拍他们的肩膀，说道：“今天我没控制好情绪，对你们发脾气是我的错，我真诚地向你们道歉。”

这份放下教师“架子”的坦诚，让学生深受触动，反而主动反思自身的问题。他由此领悟到：真正的班级管理，绝非依靠权威压制，而是以心换心的尊重——教师先迈出真诚的一步，才能走进学生的内心。

去年四月的清晨，刚结束晨练的学生们在早课上纷纷趴在桌上入睡。看着孩子们疲惫的模样，他既心疼又着急。他没有严厉地叫醒学生，也没有进行冗长的说教，而是轻声提议：“上课前，我为大家唱首歌吧。”

歌声响起，睡意逐渐消散。一曲终了，课堂气氛已悄然回暖。他以一种意想不到的方式，完成了一次温暖的“课堂唤醒”。他说：“教育未必需要冗长的道理，有时候，只需一个举动、一首歌，就能传递温度。”

这些细碎的教育片段，让他愈发坚定：教育管理并非冰冷条款的执行，而是有温度的心灵碰撞。这份感悟，恰与他坚守的非遗传承事业一脉相承。

作为长白山满族撕纸传承人，他常说：“撕纸艺术能走向世界，不仅因为技艺精湛，更因为创作过程暗合教育本质——尊重材料特性，方能顺势而为。”就如同有些纸适合撕出繁复的纹样，有些纸适合勾勒简洁的轮廓，每个学生也都有独一无二的特质与潜能。

在近三十年的教学生涯中，他从撕纸中提炼出独特的育人之道：既要像揣摩纸张纹理般关注学生的个性，也要敢于放手，让他们亲手“撕”出专属的人生轨迹。他坚持走进课堂开展撕纸演示，牵头举办非遗作品展，还与同事携手挑战吉尼斯纪录，更培养了一批投身撕纸艺术基础教育的教师。

他做这一切，并非为了证明自己，而是想让更多学生明白：传统文化可以鲜活生动，中国故事能以这样灵动的方式讲述。如今，他仍在教育一线默默坚守。他说自己或许永远成不了教育家，却愿一直做那个会在课前为学生唱歌、会诚恳向学生道歉、会允许学生带课外书进课堂的老师。因为他始终记得：教育不是灌输，而是点燃火焰；管理不是约束，而是引领成长——这便是他数十载躬耕教坛，最为质朴又最为坚定的教育初心。